QUAND CONSULTER ?
La psychomotricité s'adresse à tous les âges de la vie et à différents niveaux :
AU NIVEAU MOTEUR :
Motricité globale : mal à l’aise dans son corps (tombe, se cogne souvent…), n’aime pas courir, sauter, pédaler, les jeux de ballons, se trouve en difficulté pour se tenir en équilibre…
Motricité fine : fait preuve de maladresse, n’aime pas faire de la pâte à modeler, découper, gommer, se trouve en difficulté pour s’habiller (boutons, lacets…) et lors des repas (servir à boire, découper…).
Graphisme et graphomotricité : n’aime pas faire de la peinture, colorier, dessiner. Ecrit avec difficulté (manque de vitesse et/ou de lisibilité, douleurs, n’aime pas écrire, change de main régulièrement). Les lettres et/ou les chiffres sont réalisés à l’envers. Les écrits ne reflètent pas les capacités. Est en difficulté pour recopier un texte (passage du tableau à la feuille et inversement, se perd dans les lignes, omet des mots…).
AU NIVEAU COGNITIF :
Manque d’autonomie : pour s’habiller, manger, faire sa toilette, gestion de la propreté…
Notions spatiales : a du mal à intégrer ces notions (formes, grandeurs, vocabulaire spatial : devant/derrière, dessus/dessous…), confond sa droite et sa gauche, n’aime pas la géométrie et les exercices de symétrie ni les puzzles, a des difficultés pour se repérer dans sa feuille (pose d’opération, écrire au bon endroit, retour à la ligne) ou dans un lieu.
Notions temporelles : se repère difficilement dans le temps (hier/aujourd’hui/demain, avant/après, mois, années, lire l’heure), donne peu de sens aux notions de temps (temps historique, durée, ordre et succession).
Manque d’organisation : perd souvent ses affaires, est désordonné, gère mal son temps, est en difficulté pour gérer son emploi du temps, anticiper ses devoirs.
Difficultés dans les apprentissages : compter ou dénombrer, mémoriser, restituer ses connaissances. L’apprentissage de la conduite est laborieux.
AU NIVEAU AFFECTIF ET COMPORTEMENTAL :
Difficultés relationnelles ou d’habiletés sociales : ne semble pas avoir les codes pour entrer relation avec les autres (contact visuel, sourire, gestes…), s’isole, mis en retrait par ses pairs, ne crée pas d’amitiés privilégiées.
Inattention et/ou impulsivité : rêveur, papillonne d’une activité à l’autre, facilement distrait, se montre agité, impulsif, a souvent besoin de se lever.
Difficultés à gérer ses émotions et ses frustrations : colère, anxiété lors de nouvelles situations, tristesse, peur, présente des Tics et/ou des TOCs ou encore un manque de confiance en lui.
Troubles du sommeil : difficultés d’endormissement, réveils nocturnes, horaires très décalés.
Activités ludiques et jeux : a des activités restreintes (s’intéresse aux roues plutôt qu’à la voiture), n’imite pas, ne joue pas à faire semblant (dinette, garage…), n’attend pas son tour.
AU NIVEAU SENSORIEL :
Visuel : Evite le contact visuel, est angoissé ou perturbé face aux supports et/ou aux environnements chargées visuellement, bruyants ou mouvementés.
Auditif : Semble ne pas entendre ou comprendre ce qu’on lui dit alors qu’il a une bonne audition.
Dans les environnements bruyants, il semble en difficulté pour filtrer les informations auditives, est décrit comme bruyant.
Kinesthésique : Ne supporte pas ou au contraire recherche particulièrement : les lumières, les odeurs, les goûts, les sons, les contacts physiques, certaines textures, certains tissus ou vêtements.
A besoin de manipuler des objets.
Proprioception : Ne semble pas ressentir que ses vêtements sont mal ajustés ou qu’il s’est sali, ne semble pas ressentir la douleur ou y réagit tardivement.
A du mal à ressentir son corps : peine à le positionner de manière adaptée, peine à percevoir, analyser, ajuster sa posture et à reproduire des postures, a besoin de bouger en permanence.
Se laisse vite perturber par des éléments extérieurs ou au contraire peu réactif aux sollicitations.
Se montre plus lent que les autres enfants de son âge, a des temps de réaction plus longs.